30/10/2024 | Admin
Trong quá trình học IELTS, việc giải đề là vô cùng quan trọng. Vậy nên ELSA Speak đã cho ra bài viết hướng dẫn giải đề thi IELTS Reading: How to make wise decisions và danh sách từ vựng để người học thuận tiện tra cứu. Xem ngay!
Đề Cambridge IELTS 16 – Test 2 – Reading passage 3 – How to make wise decisions
Bài đọc
How to make wise decisions
Kiểm tra phát âm với bài tập sau:
Across cultures, wisdom has been considered one of the most revered human qualities. Although the truly wise may seem few and far between, empirical research examining wisdom suggests that it isn’t an exceptional trait possessed by a small handful of bearded philosophers after all – in fact, the latest studies suggest that most of us have the ability to make wise decisions, given the right context.
‘It appears that experiential, situational, and cultural factors are even more powerful in shaping wisdom than previously imagined,’ says Associate Professor Igor Grossmann of the University of Waterloo in Ontario, Canada. ‘Recent empirical findings from cognitive, developmental, social, and personality psychology cumulatively suggest that people’s ability to reason wisely varies dramatically across experiential and situational contexts. Understanding the role of such contextual factors offers unique insights into understanding wisdom in daily life, as well as how it can be enhanced and taught.’
It seems that it’s not so much that some people simply possess wisdom and others lack it, but that our ability to reason wisely depends on a variety of external factors. ‘It is impossible to characterize thought processes attributed to wisdom without considering the role of contextual factors,’ explains Grossmann. in other words, wisdom is not solely an “inner quality” but rather unfolds as a function of situations people happen to be in. Some situations are more likely to promote wisdom than others.’
Coming up with a definition of wisdom is challenging, but Grossmann and his colleagues have identified four key characteristics as part of a framework of wise reasoning. One is intellectual humility or recognition of the limits of our own knowledge, and another is appreciation of perspectives wider than the issue at hand. Sensitivity to the possibility of change in social relations is also key, along with compromise or integration of different attitudes and beliefs.
Grossmann and his colleagues have also found that one of the most reliable ways to support wisdom in our own day-to-day decisions is to look at scenarios from a third-party perspective, as though giving advice to a friend. Research suggests that when adopting a first-person viewpoint we focus on ‘the focal features of the environment’ and when we adopt a third-person, ‘observer’ viewpoint we reason more broadly and focus more on interpersonal and moral ideals such as justice and impartiality. Looking at problems from this more expansive viewpoint appears to foster cognitive processes related to wise decisions.
What are we to do, then, when confronted with situations like a disagreement with a spouse or negotiating a contract at work, that require us to take a personal stake? Grossmann argues that even when we aren’t able to change the situation, we can still evaluate these experiences from different perspectives.
For example, in one experiment that took place during the peak of a recent economic recession, graduating college seniors were asked to reflect on their job prospects. The students were instructed to imagine their career either ‘as if you were a distant observer’ or ‘before your own eyes as if you were right there’. Participants in the group assigned to the ‘distant observer’ role displayed more wisdom-related reasoning (intellectual humility and recognition of change) than did participants in the control group.
In another study, couples in long-term romantic relationships were instructed to visualize an unresolved relationship conflict either through the eyes of an outsider or from their own perspective. Participants then discussed the incident with their partner for 10 minutes, after which they wrote down their thoughts about it. Couples in the ‘other’s eyes’ condition were significantly more likely to rely on wise reasoning- recognizing others’ perspectives and searching for a compromise- compared to the couples in the egocentric condition.
‘Ego-decentering promotes greater focus on others and enables a bigger picture, conceptual view of the experience, affording recognition of intellectual humility and change,’ says Grossmann.
We might associate wisdom with intelligence or particular personality traits, but research shows only a small positive relationship between wise thinking and crystallized intelligence and the personality traits of openness and agreeableness. ‘It is remarkable how much people can vary in their wisdom from one situation to the next, and how much stronger such contextual effects are for understanding the relationship between wise judgment and its social and affective outcomes as compared to the generalized “traits”,’ Grossmann explains. ‘That is, knowing how wisely a person behaves in a given situation is more informative for understanding their emotions or likelihood to forgive [or] retaliate as compared to knowing whether the person may be wise “in general”.’
Câu hỏi
Questions 27-30
Choose the correct letter, A, B, C or D.
Write the correct letter in boxes 27-30 on your answer sheet.
27. What point does the writer make in the first paragraph?
A. Wisdom appears to be unique to the human race.
B. A basic assumption about wisdom may be wrong
C. Concepts of wisdom may depend on the society we belong to.
D. There is still much to be discovered about the nature of wisdom.
28. What does Igor Grossmann suggest about the ability to make wise decisions?
A. It can vary greatly from one person to another.
B. Earlier research into it was based on unreliable data.
C. The importance of certain influences on it was underestimated.
D. Various branches of psychology define it according to their own criteria.
29. According to the third paragraph, Grossmann claims that the level of wisdom an individual shows?
A. can be greater than they think it is.
B. will be different in different circumstances.
C. may be determined by particular aspects of their personality.
D. should develop over time as a result of their life experiences.
30. What is described in the fifth paragraph?
A. a difficulty encountered when attempting to reason wisely
B. an example of the type of person who is likely to reason wisely
C. a controversial view about the benefits of reasoning wisely
D. a recommended strategy that can help people to reason wisely
Questions 31-35
Complete the summary using the list of words, A-J, below.
Write the correct letter, A-J, in boxes 31-35 on your answer sheet.
| A. opinions | B. confidence | C. view | D. modesty |
| E. problems | F. objectivity | G. fairness | H. experiences |
| I. range | J. reasons |
The characteristics of wise reasoning
Check answers:
Igor Grossmann and colleagues have established four characteristics which enable us to make wise decisions. It is important to have a certain degree of 31.__________ regarding the extent of our knowledge, and to take into account 32.__________ which may not be the same as our own. We should also be able to take a broad 33._________of any situation. Another key characteristic is being aware of the likelihood of alterations in the way that people relate to each other.
Grossmann also believes that it is better to regard scenarios with 34.__________ By avoiding the first-person perspective, we focus more on 35. __________ and on other moral ideals, which in turn leads to wiser decision-making.
Questions 36-40
Do the following statements agree with the information given in Reading Passage 3?
In boxes 36-40 on your answer sheet, write:
TRUE if the statement agrees with the information
FALSE if the statement contradicts the information
NOT GIVEN if there is no information on this
Check answers
36. Students participating in the job prospects experiment could choose one of two perspectives to take. (TRUE/FALSE/NOT GIVEN)
37. Participants in the couples experiment were aware that they were taking part in a study about wise reasoning. (TRUE/FALSE/NOT GIVEN)
38. In the couples experiments, the length of the couples’ relationships had an impact on the results. (TRUE/FALSE/NOT GIVEN)
39. In both experiments, the participants who looked at the situation from a more detached viewpoint tended to make wiser decisions. (TRUE/FALSE/NOT GIVEN)
40. Grossmann believes that a person’s wisdom is determined by their intelligence to only a very limited extent. (TRUE/FALSE/NOT GIVEN)
Tổng hợp từ vựng trong bài đọc “How to make wise decisions”
| STT | Từ vựng | Phiên âm | Nghĩa tiếng Việt |
| 1 | Wisdom (n) | /ˈwɪzdəm/ | sự thông thái, lẽ phải thông thường |
| 2 | Wise (adj) | /waɪz/ | thông thái, khôn ngoan |
| 3 | Establish (v) | /ɪˈstæblɪʃ/ | thiết lập |
| 4 | Characteristic (n) | /ˌkærəktəˈrɪstɪk/ | bản chất; đặc trưng |
| 5 | Enable (v) | /ɪˈneɪbl/ | cho phép |
| 6 | Alteration (n) | /ˌɔːltəˈreɪʃn/ | sự thay đổi |
| 7 | Relate to (v) | /rɪˈleɪt tu/ | đồng cảm |
| 8 | Revere (v) | /rɪˈvɪər/ | tôn kính, sùng kính, kính trọng |
| 9 | Finding (n) | /ˈfaɪndɪŋ/ | sự tìm ra, sự khám phá, điều tìm thấy |
| 10 | Cumulatively (adv) | /ˈkjuːmjələtɪvli/ | tích lũy dần |
| 11 | Dramatically (adv) | /drəˈmætɪkli/ | đầy kịch tính |
| 12 | Offer (v) | /ˈɒfər/ | cung cấp |
| 13 | Unique (adj) | /juˈniːk/ | đặc biệt, độc nhất |
| 14 | Insight (n) | /ˈɪnsaɪt/ | cái nhìn sâu sắc |
| 15 | Enhance (v) | /ɪnˈhɑːns/ | tăng cường |
| 16 | Lack (v) | /læk/ | thiếu |
| 17 | Variety (n) | /vəˈraɪəti/ | sự đa dạng |
| 18 | External (adj) | /ɪkˈstɜːnl/ | bên ngoài |
| 19 | Come up with (v) | /kʌm ʌp wɪð/ | nghĩ ra, nảy ra |
| 20 | Challenging (adj) | /ˈtʃælɪndʒɪŋ/ | mang tính thử thách, thách thức |
| 21 | Identify (v) | /aɪˈdentɪfaɪ/ | xác định, nhận dạng |
| 22 | Framework (n) | /ˈfreɪmwɜːk/ | khung, sườn |
| 23 | Confront (v) | /kənˈfrʌnt/ | làm cho đối diện với, làm cho đối mặt với |
| 24 | Spouse (n) | /spaʊz/ | vợ/chồng |
| 25 | Negotiate (v) | /nɪˈɡəʊʃieɪt/ | vượt qua được (vật chướng ngại, khó khăn…) |
| 26 | Contract (n) | /ˈkɒntrækt/ | hợp đồng |
| 27 | Require (v) | /rɪˈkwaɪər/ | cần, yêu cầu |
| 28 | Evaluate (v) | /ɪˈvæljueɪt/ | đánh giá |
| 29 | Peak (n) | /piːk/ | sự tột đỉnh, cao điểm |
| 30 | Recession (n) | /rɪˈseʃn/ | sự lùi lại, sự thụt lại |
| 31 | Reflect (v) | /rɪˈflekt/ | nhìn lại, ngẫm nghĩ |
| 32 | Discuss (v) | /dɪˈskʌs/ | thảo luận |
| 33 | Incident (n) | /ˈɪnsɪdənt/ | sự việc |
| 34 | Afford (v) | /əˈfɔːd/ | có đủ khả năng, có đủ điều kiện (để làm gì) |
| 35 | Associate (v) | /əˈsəʊʃieɪt/ | liên tưởng, liên kết |
| 36 | Crystallize (v) | /ˈkrɪstəlaɪz/ | kết tinh |
| 37 | Openness (n) | /ˈəʊpənnəs/ | sự cởi mở, sự chân thật |
| 38 | Agreeableness (n) | /əˈɡriːəblnəs/ | tính dễ chịu, tính dễ thương |
| 39 | Assumption (n) | /əˈsʌmpʃn/ | sự phỏng đoán, giả định |
| 40 | Concept (n) | /ˈkɒnsept/ | khái niệm, ý tưởng |
Hướng dẫn trả lời đề Cambridge IELTS 16 – Test 2 – Reading passage 3 – How to make wise decisions
Dưới đây là how to make wise decisions reading answers (đáp án) và giải thích chi tiết:
Đáp án
| 27. B | 31. D | 36. FALSE |
| 28. C | 32. A | 37. NOT GIVEN |
| 29. B | 33. C | 38. NOT GIVEN |
| 30. D | 34. F | 39. TRUE |
| 35. G | 40. TRUE |
Giải thích chi tiết
Question 27-30:
Question 27: B
Vị trí: Đoạn 1.
Giải thích đáp án:
Đoạn 1 chỉ ra rằng, trên khắp các nền văn hóa, trí tuệ đã được coi là một trong những phẩm chất được tôn kính nhất. Mặc dù sự khôn ngoan thực sự có vẻ ít và xa, những nghiên cứu thực nghiệm kiểm tra sự khôn ngoan cho thấy rằng đó không phải là một đặc điểm ngoại lệ mà chỉ một số ít triết gia có râu sở hữu – trên thực tế, các nghiên cứu mới nhất cho thấy rằng hầu hết người Mỹ có khả năng đưa ra quyết định khôn ngoan, trong bối cảnh phù hợp.
➱ Thông tin này được xác định trong đáp án B. một giả định về sự khôn ngoan có thể sai.
Question 28: C
Vị trí: Đoạn 2, câu đầu tiên.
Giải thích đáp án:
| Từ khóa | Các danh từ “Igor Grossmann and colleagues” và “four characteristics” là từ khóa giúp xác định vị trí thông tin.Động từ “establish” trong câu hỏi được thay bằng động từ “identify” trong bài đọc.Danh từ “modesty” trong đáp án được thay bằng danh từ “humility” (khiêm tốn) trong bài đọc. |
| Giải thích | Ở đoạn 4, 2 câu đầu chỉ ra rằng việc đưa ra một định nghĩa về sự khôn ngoan là một thách thức, nhưng Grossmann và các đồng nghiệp của ông đã xác định được bốn đặc điểm chính như một phần của khuôn khổ lý luận khôn ngoan. Một là sự khiêm tốn về mặt trí tuệ hoặc sự thừa nhận giới hạn kiến thức của chính chúng ta. |
Question 29: B
Vị trí: Đoạn 3, 3 câu cuối.
Giải thích đáp án:
| Từ khóa | Danh từ “circumstances” trong đáp án được thay bằng “situations” (tình huống) trong bài đọc. |
| Giải thích | Ở đoạn 3, 3 câu cuối chỉ ra rằng Grossmann giải thích: “Không thể mô tả đặc điểm của các quá trình suy nghĩ được quy cho trí tuệ mà không xem xét vai trò của các yếu tố ngữ cảnh.” Nói cách khác, trí tuệ không chỉ là “phẩm chất bên trong” mà còn bộc lộ ra ngoài như một chức năng của những tình huống mà con người gặp phải. Một số tình huống có nhiều khả năng phát huy trí tuệ hơn những tình huống khác.Thông tin này được xác nhận trong đáp án B. mức độ khôn ngoan sẽ khác nhau trong hoàn cảnh khác nhau. |
Question 30: D
Vị trí: Đoạn 5.
Giải thích đáp án:
Đoạn 5 nêu rõ rằng Grossmann và các cộng sự của ông đã phát hiện ra một trong những phương pháp đáng tin cậy nhất để hỗ trợ sự sáng suốt trong việc đưa ra các quyết định hàng ngày là đánh giá tình huống từ góc nhìn của một người thứ ba, giống như khi ta đang cho bạn bè lời khuyên. Nghiên cứu chỉ ra rằng khi nhìn nhận theo quan điểm của bản thân, chúng ta thường tập trung vào “những yếu tố chính trong môi trường”, còn khi áp dụng góc nhìn của người thứ ba, “quan điểm quan sát”, chúng ta có xu hướng suy luận bao quát hơn và chú trọng đến những lý tưởng giữa các cá nhân cũng như các nguyên tắc đạo đức như công bằng và không thiên vị. Việc nhìn nhận vấn đề từ góc độ rộng hơn này dường như thúc đẩy quá trình nhận thức dẫn đến những quyết định khôn ngoan hơn.
➱ Thông tin này được xác định trong đáp án D. một chiến lược được đề xuất có thể giúp mọi người suy nghĩ khôn ngoan.
Question 31: D
Vị trí: Đoạn 4, 2 câu đầu.
| Từ khóa | Các danh từ “Igor Grossmann và các đồng nghiệp” cùng với “bốn đặc điểm” là những từ khóa giúp xác định vị trí thông tin. Động từ “establish” trong câu hỏi đã được thay bằng động từ “identify” trong bài đọc. Danh từ “modesty” trong đáp án đã được thay thế bởi danh từ “humility” (sự khiêm tốn) trong bài đọc. |
| Giải thích | Đoạn 4, hai câu đầu nhấn mạnh rằng việc định nghĩa sự khôn ngoan là điều không dễ dàng, nhưng Grossmann và các cộng sự của ông đã xác định được bốn đặc điểm quan trọng trong khuôn khổ lý luận về sự khôn ngoan. Đặc điểm đầu tiên là sự khiêm tốn trong nhận thức, hay còn gọi là việc thừa nhận giới hạn của kiến thức bản thân. |
Questions 32-35
Question 32: A
Vị trí: Đoạn 4, câu cuối.
Giải thích đáp án:
| Từ khóa | Cụm từ “not the same” trong câu hỏi được thay bằng từ “different” trong bài đọc.Danh từ “opinions” (ý kiến) trong đáp án được thay bằng từ “beliefs” (niềm tin) trong bài đọc. |
| Giải thích | Câu cuối của đoạn 4 chỉ ra đặc điểm thứ hai là sự thỏa hiệp hoặc tích hợp các thái độ và niềm tin khác nhau. |
Question 33: C
Vị trí: Đoạn 4, câu 2.
Giải thích đáp án:
| Từ khóa | Tính từ “broad” trong câu hỏi đã được thay bằng từ “wider” (rộng) trong bài đọc.Danh từ “view” (tầm nhìn) trong đáp án đã được thay thế bằng từ “perspective” trong bài đọc. |
| Giải thích | Câu thứ 2 trong đoạn 4 nêu ra một đặc điểm khác là khả năng trân trọng những quan điểm mở rộng hơn về vấn đề đang được thảo luận. |
Question 34: F
Vị trí: Đoạn 5, câu đầu tiên.
Giải thích đáp án:
| Từ khóa | Cụm động từ “look at” (nhìn vào) đã được sử dụng để thay thế động từ “regard” trong câu hỏi của bài đọc. Đồng thời, danh từ “objectivity” (tính khách quan) được thay bằng cụm từ “third-party perspective” (góc nhìn thứ 3) trong bài đọc. |
| Giải thích | Câu đầu tiên của đoạn 5 cho thấy rằng Grossmann và các cộng sự của ông đã nhận thấy một trong những phương pháp đáng tin cậy nhất để thúc đẩy sự khôn ngoan trong các quyết định hàng ngày là nhìn nhận các tình huống từ góc nhìn của người thứ ba, giống như khi chúng ta đưa ra lời khuyên cho một người bạn. |
Question 35: G
Vị trí: Đoạn 5, câu 2.
Giải thích đáp án:
| Từ khóa | Danh từ “fairness” (bình đẳng) trong câu trả lời đã được thay thế bằng cụm từ “impartiality” (không thiên vị). |
| Giải thích | Câu thứ 2 trong đoạn 5 nêu rõ rằng khi chúng ta áp dụng quan điểm của người thứ ba, “người quan sát”, việc lập luận của chúng ta trở nên bao quát hơn và chú trọng nhiều hơn đến những lý tưởng giữa các cá nhân cũng như các nguyên tắc đạo đức như công bằng và không thiên vị. |
Questions 36-40:
Question 36: False
Vị trí: Đoạn 7.
Giải thích đáp án:
| Từ khóa | Cụm danh từ “the job prospects experiment” đóng vai trò là từ khóa giúp xác định vị trí thông tin trong bài đọc. |
| Giải thích | Đoạn 7 của bài đọc “how to make wise decisions” cho thấy trong một thí nghiệm được thực hiện vào thời điểm cao điểm của cuộc suy thoái kinh tế gần đây, sinh viên năm cuối đại học được yêu cầu suy ngẫm về triển vọng việc làm của mình. Các sinh viên được hướng dẫn tưởng tượng về sự nghiệp của họ theo hai cách: ‘như thể bạn đang quan sát từ xa’ hoặc ‘trước mặt bạn như thể bạn đang ở ngay đó’. Những người tham gia trong nhóm được giao vai trò ‘người quan sát từ xa’ thể hiện nhiều lý luận liên quan đến trí tuệ (sự khiêm tốn về trí tuệ và khả năng nhận thức sự thay đổi) hơn so với những người tham gia trong nhóm đối chứng. Thông tin này mâu thuẫn với câu hỏi 36, trong đó sinh viên tham gia thí nghiệm về triển vọng nghề nghiệp có thể chọn một trong hai quan điểm để thực hiện. |
Question 37: Not given
Vị trí: Đoạn 8.
Giải thích đáp án:
| Từ khóa | Cụm danh từ “fugitives’ behaviors” trong câu hỏi đã được thay đổi thành “fugitives’ doings” trong bài đọc. |
| Giải thích | Đoạn 8 cho thấy trong một nghiên cứu khác, các cặp đôi có mối quan hệ lâu dài được hướng dẫn cách hình dung về một mâu thuẫn chưa được giải quyết thông qua góc nhìn của người ngoài hoặc từ chính quan điểm của họ. Sau đó, những người tham gia thảo luận với đối tác trong 10 phút, rồi viết ra suy nghĩ của mình về tình huống đó. Các cặp đôi khi xem xét sự việc từ “góc nhìn của người khác” có xu hướng lý luận sáng suốt hơn – nhận ra quan điểm đối phương và tìm kiếm sự thỏa hiệp – so với những cặp đôi tập trung vào quan điểm cá nhân.Thông tin trong đoạn không cho biết liệu các cặp đôi tham gia có biết họ đang tham gia một nghiên cứu về lý luận sáng suốt hay không. |
Question 38: Not given
Vị trí: Đoạn 8.
Giải thích đáp án:
Đoạn 8 không cung cấp thông tin về việc liệu thời gian mối quan hệ của các cặp đôi có ảnh hưởng đến kết quả hay không.
Question 39: True
Vị trí: Đoạn 9.
Giải thích đáp án:
Đoạn 9 cho biết Grossmann phát biểu rằng: “Việc hạ thấp cái tôi giúp tập trung nhiều hơn vào người khác, đồng thời tạo ra một cái nhìn toàn diện và khái quát hơn về trải nghiệm, nhận thức được sự khiêm tốn và sự thay đổi trong trí tuệ.”
➱ Thông tin này xác nhận câu hỏi 39. Trong cả hai thí nghiệm, những người tham gia nhìn nhận tình huống từ một góc độ tách biệt hơn thường có xu hướng đưa ra các quyết định sáng suốt hơn.
Question 40: True
Vị trí: Đoạn 10, câu cuối.
Giải thích đáp án:
Câu cuối của đoạn 10 cho thấy Grossmann giải thích rằng: “Nói cách khác, việc biết cách một người hành xử khôn ngoan trong một tình huống cụ thể cung cấp nhiều thông tin hơn để hiểu cảm xúc của họ hoặc khả năng tha thứ [hoặc] trả đũa, so với việc chỉ biết liệu người đó có khôn ngoan nói chung hay không.”
➱ Thông tin này xác nhận câu hỏi 40. Grossmann cho rằng trí tuệ của một người chỉ bị ảnh hưởng ở mức độ rất hạn chế bởi trí thông minh của họ.
Mẹo trả lời các dạng câu hỏi phổ biến trong IELTS Reading
Dạng Multiple-choice questions
- Đọc câu hỏi, so sánh với bài đọc để xác định vị trí đoạn thông tin.
- Đọc 4 lựa chọn: thực chất đây là 4 câu T/F/NG, trong đó chỉ có 1 câu đúng (TRUE), 3 câu còn lại là SAI hoặc KHÔNG ĐƯỢC ĐỀ CẬP (FALSE/NOT GIVEN). Mặc dù đã tìm ra câu TRUE, vẫn cần kiểm tra lại 3 câu khác để đảm bảo rằng chúng thực sự là FALSE hoặc NOT GIVEN.
Dạng Summary completion with a list of words
- Xác định thông tin đoạn tóm tắt nằm ở phần nào trong bài bằng cách sử dụng các từ khóa trong đoạn tóm tắt.
- Nhanh chóng nhận diện từ loại của chỗ cần điền và suy đoán ý nghĩa phù hợp cho vị trí đó.
- Sau đó, tìm thông tin chi tiết trong đoạn văn và chọn đáp án đúng (A-1).
Dạng True/False/Not given
Kiểm tra xem các nội dung chính của câu hỏi có thể tìm thấy trong bài đọc hay không:
- Nếu toàn bộ các nội dung chính của câu hỏi đều xuất hiện trong bài đọc, đáp án sẽ là TRUE hoặc FALSE, tùy theo việc so sánh ý nghĩa của các nội dung đó để đưa ra đáp án cuối cùng.
- Nếu không tìm thấy đầy đủ các nội dung tương ứng trong đoạn văn (ví dụ: câu hỏi có 3 ý chính nhưng đoạn văn chỉ đề cập 2 trong số đó), đáp án sẽ là NOT GIVEN.
Những câu hỏi thường gặp
Trong bài thi IELTS Reading, những chủ đề nào có thể viết dưới dạng “How to make wise decisions”?
Trong bài thi IELTS Reading, chủ đề “How to make wise decisions” có thể được kết hợp với nhiều lĩnh vực khác nhau để mở rộng hiểu biết của người đọc. Ví dụ, trong tâm lý học, các nguyên tắc về hành vi và cảm xúc có thể giúp giải thích cách thức mà con người đưa ra quyết định.
Ngoài ra, giáo dục cũng có thể cung cấp cái nhìn về việc giảng dạy các kỹ năng ra quyết định cho học sinh. Thậm chí, lịch sử và xã hội có thể đưa ra những ví dụ cụ thể về các quyết định quan trọng đã ảnh hưởng đến quá trình phát triển của các nền văn minh. Những mối liên hệ này giúp người đọc có cái nhìn đa chiều hơn về cách thức ra quyết định thông minh.
Bài thi IELTS Reading có cấu trúc như thế nào?
Trong phần thi IELTS Reading, thí sinh sẽ đọc và trả lời 40 câu hỏi trong khoảng thời gian 60 phút, nhằm kiểm tra kỹ năng đọc của mình. Các kỹ năng này bao gồm đọc để nắm đại ý, hiểu ý chính, ghi nhớ chi tiết, đọc lướt, cũng như hiểu những lập luận và nhận biết mục đích, thái độ và cảm xúc của tác giả.
Trong bài thi IELTS Academic, thí sinh sẽ phải đọc ba đoạn văn dài, thường được trích từ sách, tạp chí, tập san hoặc báo, điều này đòi hỏi thí sinh có kiến thức học thuật và chuyên môn cao hơn.
Ngược lại, trong bài thi IELTS General, phần thi Reading cũng bao gồm ba đoạn văn dài nhưng những đoạn văn này được lấy từ các nguồn như sách, tạp chí, tập san, báo,…. Những tài liệu này phản ánh các tình huống thường gặp trong cuộc sống hàng ngày, vì vậy phần thi này ít yêu cầu thí sinh có kiến thức học thuật và chuyên môn so với bài thi Academic.
Những lỗi thường gặp trong bài thi IELTS Reading là gì?
Lỗi đọc cả toàn bộ đoạn văn:
Một trong những lỗi phổ biến mà những thí sinh chưa có kinh nghiệm làm bài thi IELTS Reading thường gặp phải là suy nghĩ rằng việc đọc và hiểu toàn bộ đoạn văn sẽ giúp họ trả lời các câu hỏi nhanh hơn và chính xác hơn. Tuy nhiên, điều này có thể gây trở ngại lớn trong bối cảnh thời gian hạn chế, khi thí sinh chỉ có 40 phút để hoàn thành ba đoạn văn dài và trả lời 40 câu hỏi.
Việc cố gắng hiểu hết từng chi tiết của đoạn văn không chỉ tốn thời gian quý báu mà còn có thể làm thí sinh cảm thấy hoang mang nếu họ không thể nhớ đủ thông tin cần thiết để trả lời câu hỏi. Do đó, thí sinh cần học cách đọc lướt và xác định thông tin quan trọng một cách hiệu quả hơn để tối ưu hóa thời gian làm bài.
Lỗi ghi câu trả lời là “YES/ NO/ NOT GIVEN” thay vì ghi là “TRUE/ FALSE/ NOT GIVEN”:
Một trong những lỗi khá phổ biến, đặc biệt khi thí sinh bất cẩn trong quá trình thực hiện bài thi IELTS Reading, là việc nhầm lẫn giữa các dạng câu hỏi. Mặc dù ý nghĩa và cách làm bài của các dạng câu hỏi này tương tự nhau, nhưng thí sinh cần chú ý đến yêu cầu cụ thể trong đề bài.
Nếu đề bài yêu cầu trả lời “YES/ NO/ NOT GIVEN” nhưng thí sinh lại ghi đáp án là “TRUE/ FALSE/ NOT GIVEN”, câu trả lời sẽ bị đánh giá là sai và thí sinh sẽ không nhận được điểm cho câu hỏi đó. Do đó, việc đọc kỹ yêu cầu của đề bài là rất quan trọng để tránh mất điểm không đáng có trong phần thi này.
Lỗi bắt đầu đọc từ phần Passage 3:
Trong phần thi IELTS Reading, thí sinh phải đọc và trả lời 40 câu hỏi trải dài qua 3 đoạn văn dài (Passage), với độ khó tăng dần từ Passage 1 đến Passage 3. Thời gian giới hạn chỉ có 60 phút khiến thí sinh dễ rơi vào trạng thái lo lắng và bối rối. Nhiều thí sinh thường có xu hướng bắt đầu với Passage 3, đoạn văn khó nhất, với hy vọng không bị thiếu thời gian để hoàn thành bài thi.
Tuy nhiên, thực tế là mặc dù Passage 3 có độ khó cao nhất, nó chỉ chứa 13 câu hỏi, trong khi Passage 1 và Passage 2 lại có tới 27 câu hỏi và thường tốn ít thời gian hơn để trả lời. Nếu thí sinh giải quyết nhanh chóng Passage 1 và Passage 2, họ có thể tự tin vì đã hoàn thành được 27 câu hỏi, thay vì lo lắng chỉ mới hoàn tất 13 câu từ Passage 3.
Hơn nữa, việc bắt đầu với Passage 3 có thể gây căng thẳng do độ khó của nó, dẫn đến việc thí sinh dễ mất tự tin và không hoàn thành bài thi IELTS Reading như kỳ vọng.
Lỗi trả lời câu hỏi dựa trên quan điểm chủ quan của bản thân:
Đôi khi, trong quá trình làm bài thi IELTS Reading, thí sinh có xu hướng đọc đoạn văn và đưa ra kết luận dựa trên đánh giá và quan điểm cá nhân của mình. Tuy nhiên, cách tiếp cận này có thể dẫn đến những câu trả lời sai, vì nó không phản ánh chính xác nội dung của đoạn văn.
Bài thi IELTS Reading yêu cầu thí sinh hiểu và phân tích thông tin được cung cấp trong văn bản, thay vì dựa vào những suy nghĩ chủ quan. Nếu thí sinh không chú ý đến các chi tiết và ý chính trong đoạn văn, họ có thể dễ dàng bỏ lỡ những thông tin quan trọng và đưa ra những lựa chọn không chính xác. Do đó, việc kiên nhẫn đọc kỹ và hiểu rõ nội dung văn bản là vô cùng cần thiết để đạt được kết quả tốt trong phần thi này.
Lỗi quản lý thời gian chưa hợp lý:
Hầu hết thí sinh thường gặp khó khăn trong việc quản lý thời gian và phân bổ hợp lý cho cả ba đoạn văn trong bài thi IELTS Reading. Nhiều thí sinh có xu hướng chia đều thời gian, dành 20 phút cho mỗi đoạn văn trong tổng thời gian 60 phút.
Tuy nhiên, đây không phải là một chiến lược hiệu quả, bởi Passage 1 thường dễ hơn và có thể hoàn thành nhanh chóng trong thời gian ngắn hơn. Trong khi Passage 3 lại khó hơn và cần nhiều thời gian hơn để xử lý.
Việc không phân bổ thời gian một cách hợp lý có thể dẫn đến việc thí sinh không hoàn thành bài thi với chất lượng tốt nhất. Đồng thời gia tăng cảm giác căng thẳng khi không kịp thời gian làm bài. Do đó, thí sinh nên cân nhắc kỹ lưỡng về cách phân bổ thời gian cho từng đoạn văn để tối ưu hóa hiệu suất làm bài.
>>>Xem thêm:
- Cách tính điểm IELTS Reading 2024 và tiêu chí chấm
- Tổng hợp 100+ bài mẫu IELTS Speaking Part 2 [PDF + AUDIO]
- Xem lịch thi IELTS ở đâu? Những điều bạn cần biết về kỳ thi IELTS
Trên đây là bài viết bao gồm đề bài và câu trả lời cho bài “how to make wise decisions” ielts. ELSA Speak đã tổng hợp đáp án và giải thích chi tiết giúp mọi người luyện tập hiệu quả hơn trong quá trình học tiếng Anh, đặc biệt là học IELTS. Chúc bạn học tốt!
